班主任也能评“特级”，最高津贴每月5000元，一次性拿10万奖金！| 头条
100个班主任，有99个都是被校长拿AK47指着脑袋硬上的。
回忆学生时代，你也许不记得那些任课老师，但绝对忘不了班主任的形象——或严厉、或温暖、或不苟言笑。因为，班主任就是那个日常生活中和学生接触最多的人。他会悄然出现在后窗边或门缝外，潜移默化影响学生品行。每当孩子新入学，家长们都无比期盼能遇上一个好的班主任，引领孩子成长。
然而,这么美好的职业，却令当前中小学老师“退避三舍”。年轻老师对当班主任有抵触，资深老师更不愿意接这个活。差不多100个班主任，99个都是被校长用AK47指着脑袋上的。
为啥会这样？因为班主任压力大、工作繁杂琐碎，待遇低……
年轻的张老师是杭州一所小学的班主任。最近，她对自己的班主任身份颇有怨言。每天早晨7:40进校，到下午3:45学生离校，几乎没有空闲，一个班几十个小豆丁可不让人省心。趁中午她准备回复好友上午的消息，家长的各种问题却一个接一个“霸屏”。
“晚上9点多，还能接到家长电话，也不是急事，一聊能聊半小时。”张老师发现，当班主任有许多隐形工作量，每天和琐碎的事打交道。要不是年轻老师有评职称等方面的需要，仅为了每个月几百元津贴，恐怕没人愿意当班主任。
“昨天我还在给年轻班主任开会，他们反映除了应付孩子，更多时间花在了跟家长沟通上。开学以来，找我诉苦的班主任一个接一个。“一位小学校长称，学校最近在做幼小衔接课程，班主任在家长群里发孩子状态时，就有家长急着喊“为什么没有我家孩子”。这时候，班主任的精力就会被分散，去处理这些矛盾。
这位校长说，由于许多80后90后家长缺少换位思考，班主任负担越来越重。
一位从教近20年的语文老师表示，班主任津贴每个月仅有几百元。一旦当上班主任，每天跟陀螺似的，没休没止不停旋转。比起这笔津贴，班主任更愿意多陪陪家人。
不过，班主任大概要苦尽甘来了。就在9月6日，浙江锦绣育才教育集团对外公布，将推出班主任职级评定制度，为集团现任班主任加薪，并且开辟全新荣誉晋升通道。
《浙江锦绣育才教育科技集团班主任职级评定实施方案（讨论稿）》最吸引人眼球的，是给班主任评级，职级还与津贴挂钩，津贴还很高。
方案拟订的班主任职级分为初级、中级、高级、特级。不同职级享受津贴不一样，其中杭州片区分别为：2000元、2500元、3000元和5000元。
此外还有额外奖励，如果班主任工作特别出色，可以享受高一级班主任津贴。比如担任特级班主任满20年，获得功勋班主任荣誉，还可获得一次性奖金10万元，如继续担任班主任每月津贴8000元。
根据方案，特级、高级班主任三年一评、一年一聘；中级、初级班主任为一年一评、一年一聘。初级班主任是起步，只要担任班主任，就一定能评上初级班主任，拿到初级津贴。
方案提出的评定标准分为基本要求和分级标准。基本要求是每个班主任都必须达到,也是职级评定的基础。分级标准是根据班主任的专业基础、专业能力及业绩水平分别定级。
其中，特级班主任在育才的任职期限需12年以上,占比1-2%；高级班主任在校任职期限需在6-12年,占比8-9%；中级班主任任职期限需在3-6年,占比50%；初级班主任须任职期限为0-3年,占比40%。
各职级评定会分别从任职年限、专业基础、专业能力、工作绩效等方面明确相应指标和评定细则，达到标准就晋升，不符合标准则一票否决。
这些评定标准细节，多与班主任实际职责相关，比如师生关系满意度一项，从初级班主任、中级班主任、高级班主任、特级班主任逐级提高要求，须分别达到80%、85%、90%和95%以上。
也就是说，班主任必须得到学生认可才能“升级”。另外还有班级荣誉、班级特色、工作投诉、沟通协调、课任教师满意度等多项具体工作，被明确列入职级评定硬指标。
根据这份方案,育才中学目前有千名教师,仅以杭州片区中小学400多名教师来计，有至少100名班主任可以拿到评级津贴，总额一年就要发放400万元左右。
为什么要为班主任开设职级评定？浙江锦绣育才教育集团董事长兼总校长郜晏中，说出了当下中国基础教育的一大痛点。
“绝大多数老师不愿意当班主任！” 郜晏中以杭州育才中学的班主任为例，“每天早上7点前到校，晚上8点半学生晚自习下课才离校，除了睡觉，几乎所有的时间都放在课堂和学生身上了。”
与其他老师相比，班主任仅多了一笔班主任津贴。其实，杭州育才中学的班主任每月津贴为2000元，这在全国都算高的，全国大部分班主任津贴不超过400元。
金钱上没有太多的弥补，精神奖励渠道也相对狭窄。“现在特级教师与正高教师评定，偏重学术研究。班主任一心一意扑在教学上，因班级管理精力也牵扯很多，学术研究方面确实较弱。”
在郜晏中看来，班级建设与学科教学同等重要，班主任不仅是管理者，更是真正的教育者。“班级建设是一个全新领域，有必要为这个全新领域开辟荣誉晋升通道。”郜晏中表示，集团教师拿到这份职级评定方案，首先关注的不是钱，而是这份荣誉。
“绝大多数从事基础教育的老师终其一生，都评不上特级教师，心里肯定有一份遗憾。上海市为日理万机的校长开辟荣誉通道，可评选‘特级校长’。我们受此启发，才有了班主任职级评定，这给了老师一份希望。只要努力，都能评上‘特级’，‘特级’不再是可望而不可及的荣誉。”
目前，《浙江锦绣育才教育科技集团班主任职级评定实施方案（讨论稿）》已下发至育才旗下各校教师手上。随后，浙江锦绣育才教育科技集团将用半年时间，评选出各级班主任。
不过，郜晏中更希望这个评定能够推广到杭州甚至全国，甚至能够得到政府部门、社会等广泛认可。
其实，班主任对于学校和班级的重要性，校长都看得见。
“新的学校，稳定不稳定，是否能够很快进入状态，就看一年级班主任。”一位校长直言，班主任是个重要角色，关系到整个班级建设和个性化发展。特别是小学阶段，低段的目标是培养良好习惯，高段则是培养学生的思维能力，拥有独立见解，这些都需要班主任引导。
另一位校长表示，现在班主任担子确实重，工作强度比较大。压力一方面来自家长的高期望值，一方面班主任要负责诸如卫生、宣传、安全等非教学工作，占据了大量时间。
当然，也有人提出质疑说，现在中高考改革都流行走班制,班级概念正在淡化，为啥还要“抬高”班主任，有这必要吗?
郜晏中对此的解释是：中国班级在学生管理领域、学校生态领域比走班制有明显优势。随着中小学德育力度的加大,班级建设非常重要。
他认为，老师的综合素养怎样，学生就会怎样，中国的未来就会怎样。孩子的成长，不是给他灌输了多少知识，而是培养坚毅的性格。越坚毅的孩子越容易成功，越能获得幸福。这些都需要班主任时时引导，言传身教。
“现在门门学科都评特级教师, 为何班主任不能评特级？上海市已开始评定特级校长，为一些忙于实践、没时间科研的校长开辟新的晋级通道。我们给班主任评特级的尝试，希望能走出育才，吸引社会各界更多关心班主任，为他们提供更多职业晋升机会。”
其实，这份方案之前曾递交相关教育部门及教研专家征求意见。
杭州市教育局副局长高宁看过初稿，他说:“这份方案关注到班主任群体，是个好事情。对于鼓励年轻老师扎根班主任这个育人岗位，起到很大的激励作用。对长年累月坚守在班主任岗位的老师，也是一种肯定，不失为一条鼓励教师的新思路。”
“尽管这个荣誉不是教育行政部门给的，但大家都知道班主任和一般任课教师相比，担子更重，付出心血更大。这样的做法有没有可能在全市推行？各学校可以积极借鉴，探索自己的激励机制，给班主任关注和肯定。”高宁表示。
早在今年的3月,杭州市教育局就发布《杭州市中小学“美好成长”计划实施方案(2018-2020)》,专门提到班主任工作：
完善班主任工作长效激励机制，对长期担任班主任并做出重要贡献的予以通报表彰。鼓励各地各校以“班主任节”、“师生××节”等载体，搭建彰显班主任工作意义、价值和荣誉感的平台。
据相关部门统计，全国有中小学教师1400万人，担任班主任的教师约200万人。可以想象，如果班主任职级评定方案能够推广全国，将对这200万班主任群体产生正面激励作用，甚而对中国当前基础教育的生态产生积极影响。
“新校长传媒”投稿邮箱：xinxiaozhang@dett.cn
期待您的精彩分享
你可能会感兴趣
新学期，这位校长说，不要总抱怨办学艰难，不要总想着做惊天动地的事
来源丨综合自浙江在线、浙江新闻客户端、人民政协网
责编丨陶小玮
你的专属精品教育生活
▼ 点击「阅读原文」，一键报名